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古诗文专项70练答案:2009第八届中学生古诗文阅读大赛高中阅读70篇答案

作者:东文网
来源:https://www.cacac.net.cn
首发:2022-01-15 09:34
【最后更新日期】2022年01月15日 09时01分01秒

教学目标]

1、知识、能力目标古诗文专项70练答案:提高学生快速阅读及概括信息的能力。

2、过程、方法目标:培养学生仔细观察事物的习惯,初步掌握观察的方法,能抓住事物的特点。

3、情感、态度目标:激发学生的求知欲,培养学生学习的科学精神和探索精神。

[教学重点、难点]

重点:1、快速阅读,概括课文要点和特;

2、学习观察的方法。

难点:如何抓住事物的特点。

[教学方法]

情境教学法、双体互促教学法

[教学用具]

多媒体、实物投影仪

[教学时数]

一课时

[教学过程]

一、导入新课,明确目标:

猜谜:(课件展示)谜一:“小小诸葛亮,稳坐中军帐。布下阵,捉拿飞来将。”谜二:“小姑娘,日夜忙,会丝。会织网;织出网来不捉鱼,提些小虫当口粮。”(学生猜谜后课件展示蜘蛛的画面)

大家说说,你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论:根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)对,介绍事物,必须抓住事物特点进行说明。今天,我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔?d?d《蝈蝈》,看看他是如何发现蝈蝈的特点的,他又是如何来介绍蝈蝈的这些特点的。(板书:抓住事物特征;如何抓住特征;怎样介绍特征)

二、检查练习,积累字词。(课件出示练习)

gōu

篝 火

uān iāo

喧 嚣

yīn

暗 哑

cuàn

篡 夺

shǚn

吮 取

静 谧

háo

哀 号

shòu

狩 猎

lüè

劫 掠

ī sū

?o ?@

三、快速阅读。概括要点治作讨论,探究方法。

1、快速阅读,概括要点。

a、快速阅读全文,找找看:文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?

b、学生阅读并发表自己的观点后,教师借助课件展示蝈蝈形、、声、食等方面的视觉、听觉形象,(配以文字),加深学生的印象。

c、最后,教师请学生谈谈他们进行快速阅读时的经验体会,从而引导总结出快速阅读的方法和技巧;找中心句,抓关键词。(板书)

2、交流讨论,编写谜语。

a、教师再次用课件展示蝈蝈形、、声、食等方面的视觉、听觉形象,学生6人一组进行交流、讨论:请根据蝈蝈外形、彩、声音、食性等方面的特点作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

b、教师用实物投影仪展示学生谜语,由学生进行评价,看谜语是否抓住了事物的特征,或进行补充修改。

四、再次速读,交流小结:

介绍事物要抓住事物的特征。从本文的叙述和介绍中,大家想想,介绍特征时可从哪些方面入手呢?我们如何才能抓住事物的特征呢?

引导学生把握介绍事物特征的几个方面的内容:即形、、声、食、味等,从而明确观察的着眼点或方法,为下一步的观察做准备。同时也引导他们认识到观察、思考、探索的重要意义。

(此为教学难点,应让学生充分讨论,注意针导学生联系生活。)

五、三次递读,探究方法。

在学生把握了蝈蝈特点并明白了观察的着眼点的基础上,教师先提问:作者在介绍蝈蝈的特点时,用了些什么手法?你觉得哪些地方值得你借鉴学习?

然后学生带着这个问题进行第三次速读,并进行讨论,从而引导学生把握文章介绍事物特点时的两种手法l人拟人和对比,感悟文章的写作特,从而解决如何介绍事物特征的方法问题。

六、迁移训练,运用方法。

教师用课件展示兔子和松鼠两种动物的系列图片,让学生仔细观察,结自己平时对它们的了解,看看它们有哪些特点,并试着用拟人和对比手法口头介绍它们的某个特点。

七、交流归纳,小结学法。

教师提问:通过这节课的学习,说说看,你从法布尔和同学们身上学到了的什么?

1、引导学生总结本文在写作上的特点(细致的观察,抓住事物的特征,运用拟人和对比手法等),巩固知识、能力目标;

2、感受和学习作者仔细观察、勤于探索的科学方法和科学精神,巩固本课教学的情感、态度目标;

3、总结在学习中得到的学习经验(快速阅读的方法,观察的方法,讨论探究等),巩固过程、方法目标。

八、布置作业,培养兴趣。

1、课外选读法布尔的《昆虫记》中的文章,做好摘录笔记,并写下自己的心得体会:《我与法布尔的对话》。

2、课外仔细观察一种小动物,做好它的形、声、、味、食等方面特征的观察笔记,并整理成一篇文章。

[板书设计]

蝈蝈

法布尔

快速阅读方法:找中心句,抓关键词(筛选信息)

事物怎样介绍特征:拟人(生动形象)、对比(突出特点)

[评点]

《<蝈蝈>教学设计》有一个显著的特点,就是恰当地利用教学资源来安排学生的学习活动。头关于“蜘蛛”的两个谜语的运用,由于谜语内容和语言形式比较贴近学生的年龄,极易激发学生思考、探究事物特征的兴趣,为学生学习课文做好铺垫。学习课文后,让学生作编写谜语的活动,是开头谜语竞猜活动的发展和深人,它与开头互相呼应。,帮助学生营造和维持着学习过程中积极思考、主动实践的心理氛围,鲜明地体现了在课堂中让学生自主学习、作学习与探究学习的内涵。不足的是,教学目标显得不够具体。 2 支持 0 反对 2009/02/05

kabuki

这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性。这也是法布尔《昆虫记》整部书的特。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说:“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味,更有意义。”的确如此,法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。

先让学生认真地把课文读一遍,画出生字词。然后读第二遍,画出自己认为最精彩的段落或句子。这样做的目的是让学生切实地感受课文内容。

作者用什么方法引出蝈蝈呢?第1段并没有写蝈蝈,是写在别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他所热爱的事业是多么执著!搞科学研究需要这样的精神。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫,它要休息了。突然,蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”?d?d蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路!

从第3段开始介绍蝈蝈。作者采用拟人的手法来写蝈蝈。先写它的歌声。蝈蝈的声音是“窃窃自语”,“像是滑轮的响声”,“又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”,声音“喑哑”“尖锐”“短促”“清脆”。当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时,蝈蝈的声音则显得“非常柔和”。这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。特别是“的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方,人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了多么浓厚炽热的感情!

进入第4段,开始写蝈蝈的食物习性,一直写到最后一段,这是文章的主体。这部分 内容是观察金属网罩里的蝈蝈。作者为了了解昆虫的生活习性,不仅到野外去观察,还捉了许多养在家里,这就是他的实验室。蝈蝈长得什么样呢?作者作了一番描述:“非常漂亮,浑身嫩,侧面有两条淡白的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。接下来,作者写蝈蝈的食物。作者把蝈蝈和螽斯比较着写,它们都不太喜欢吃莴苣叶。这使作者遇到了“麻烦”。“麻烦”一词表现作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。作者推测蝈蝈可能吃鲜肉。这样的介绍,与一般的说明文不同。带有明显的感情彩,亲切自然,富有文学笔法,是法布尔《昆虫记》的特。这种笔法非常受青少年的欢迎。作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的呢?一句话,通过观察。清晨,作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜?d?d捕蝉为食。那么蝈蝈为什么最喜欢吃蝉的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受欢迎呢?”作者带着这个问题继续实验和观察。第7段写揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密,因为肚子既有肉,又有甜食。8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。

本文没有丝毫机械呆板的介绍,自始至终饶有兴趣。文中表现出的作者仔细观察,细心揣摩的探索创新精神是十分可贵的,能对学生产生良好的影响。

本文的写作特点很突出:1.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格。既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露。2.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情,因此在语言的使用上尽量生动感人。比如,“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪脸和,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”。这些语言都很传神。3.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法。拟人手法的运用,使得文章自然、亲切,增强了可读性。4.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

二、问题研究

本文的生字词比较多,教师在教学时要让学生多读几遍,多写几遍,弄清意思。这些词语是:篝火、狩猎、喧嚣、弱肉强食、颚、钳子、、喑哑、静谧、沉寂、更胜一筹、螽斯、莴苣、悬殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷爱、螳螂、贪婪、唾液。

这是一篇妙趣横生的文章,教学时要注意调动学生学习的积极性,千万不要上得枯燥乏味。因此,多读,让学生自己讨论是可取的办法。

6、7、8、9、10段都很短,一段一层意思,教师可让学生自己总结。比如教师可以提问:“这五段并为一段行不行?为什么?”

练习说明

一 快速阅读课文,讨论并成下列各题。

1.蝈蝈的外表有哪些特征?蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

2.作者不断变换对蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果。

3.课文多处运用拟人手法,找出几个例子,说说这样写的好处。

参考答案:

1.这道题检查阅读效果,看看学生能否抓住文章的基本内容。参考答案:外表特征,“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩,侧面有两条淡白的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。

2.作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

3.“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然,形象生动。

二 去户外静听虫鸣鸟啼,辨别这些声音,并用一段话形象地描写出来。

此题旨在鼓励学生开展语文实践活动,实现跨学科交流。

教学建议

一、找法布尔的《昆虫记》(节选本)进行课外阅读,并做笔记。

二、注意学习、积累语言。

三、同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。

有关资料

一、法布尔传略(王光)

1823年12月22日,法布尔降生在法国南部阿韦龙省雷翁村一户农民家中。其父安杜瓦纳?法布尔能言善辩,好打抱不平;其母维克陶尔?萨尔格性情温顺,和蔼可亲。但他们是个山乡穷户。

法布尔四岁左右,父母送他到祖母家生活,暂时减轻家庭衣食负担。天真的孩子爱上了祖母家的白鹅、牛犊和绵羊,迷上了户外大自然中的花草虫鸟。

长到七岁,父母接他回家,送他进了村里的。校舍条件极其简陋,一间正规房间,一间房顶阁楼。正规房间既当教室,又作厨房、饭堂和睡房,门外就是鸡窝猪圈。老师虽有责任心,却经常无法正常教书,因为他还兼任着本村的剃头匠、旧城堡管理员、敲钟人、唱诗班成员和时钟维修工。

初入学堂,法布尔很不适应,26个法文字母让他花了比别人多几倍的时间,但小法布尔求知欲望格外强烈。他常有机会跑到乡间野外,每次回来,兜里装满了蜗牛、贝壳、蘑菇或其他植物、虫类。

大人一心向往城市生活。法布尔十岁时,还没读,只好随全家迁到本省的罗德茨市去住。父母在那里开了个小咖啡馆,同时安排酷爱学习的小法布尔去罗德茨中学,只随班听课,不在校食宿。这期间,为交足学费,法布尔每逢星期日便去教堂,为弥撒活动做些服务工作,挣回少许酬金。整个中学阶段,法布尔家为生计所迫,几度迁居,又先后在上加龙省的图卢兹市和埃罗纳省的蒙彼利埃市落脚。少年法布尔不得不出门做工谋生,致使中学无法正常读下来。他抓紧一切时间自学,强记勤问。到了15岁那一年,他只身报考沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校,结果被正式录取。

从阿维尼翁师范学校毕业后,法布尔谋得同省卡庞特拉中学初中教员职位,从此开始了长达二十余年的中学教师生涯。

起初,他教数学。一次带学生上户外几何课,忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝,被城市生活禁锢了八九年的“虫心”突然焕发。他花了一个月的工资,买到一本昆虫学著作,细读之后,一种抑制不住的强大动力萌生了,他立志要做一个为虫子书写历史的人。那一年他不足19岁。

研究昆虫的决心下定了,但维持生存的职业是教书,法布尔仍须为现实问题苦斗。他先参加有关部门组织的会考,拿到高中毕业资格的业士证书。以后又坚持业余自修,通过各门考试,取得大学资格的物理数学学士学位。24岁的法布尔,由政府教育部门调派到科西嘉岛,担任阿雅克修市中学的教员。他一面努力任教,一面利用业余时间做动植物观察记录。四年后,他被调回阿维尼翁市,担任中学教员。他心目中有个理想:有朝一日能在大学讲课。

两年后,法布尔仍靠自学,取得自然科学学士学位。又过一年,31岁的法布尔以两篇优秀学术论文的实力,一举获得自然科学博士学位。两篇论文的题目分别是:《关于兰科植物节结的研究》和《关于再生器官的解剖学研究及多足纲动物发育的研究》。就在同一年,他在《自然科学年鉴》发表了长期积累的成果?d?d《节腹泥蜂习俗观察记》。《观察 1 支持 2 反对 2009/02/08

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18、《蝈蝈》教案设计 教学目标:

①速读课文,概述文章内容;

②体味文中美词佳句,试分析作用;

③培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点: 培养学生阅读文章,概述文章内容,并结重点语句体会文章语言特的能力。

课前准备:

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,通过课件,制作出有关昆虫,特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解,布置学生课下认真进行观察,准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

○教学设计

课文导入:

同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫,也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友蝈蝈。

出示课题:蝈蝈 ’

整体感知:

1、教师出示,学生交流有关蝈蝈的文章与图片,学生整体了解感知蝈蝈; 2、朗读课文,感知课文内容: a.蝈蝈外表有哪些特征? b.作者主要写了蝈蝈的哪些习性? (以上要学生用简洁的语言概括) 3、学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。

教师指导:

蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩,侧面有两条淡白的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

出示板书:

蝈蝈 法布尔 (科学小品文)

特征:漂亮、嫩、苗条、匀称 拟人

蝈 生动

蝈 习性:叫声?d柔和,捕蝉?d为食

研读探究:

学生再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问;教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组,自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? (同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。) 学生设疑: 1、 蝈蝈的叫声非常的优美,但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同? 2、 如何看待动物中的同类相食这种现象? 拓展延伸,应用反馈:

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

巩固练习: a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。 b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 课后记:《蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到浓厚的文学彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中,学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情,同时也提出了一些很有探讨价值的问题,今后要继续保持着一个环节

这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性。这也是法布尔《昆虫记》整部书的特。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说:“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味,更有意义。”的确如此,法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。 先让学生认真地把课文读一遍,画出生字词。然后读第二遍,画出自己认为最精彩的段落或句子。这样做的目的是让学生切实地感受课文内容。 作者用什么方法引出蝈蝈呢?第1段并没有写蝈蝈,是写在别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他所热爱的事业是多么执著!搞科学研究需要这样的精神。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫,它要休息了。突然,蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”?d?d蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路! 从第3段开始介绍蝈蝈。作者采用拟人的手法来写蝈蝈。先写它的歌声。蝈蝈的声音是“窃窃自语”,“像是滑轮的响声”,“又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”,声音“喑哑”“尖锐”“短促”“清脆”。当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时,蝈蝈的声音则显得“非常柔和”。这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。特别是“的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方,人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了多么浓厚炽热的感情! 进入第4段,开始写蝈蝈的食物习性,一直写到最后一段,这是文章的主体。这部分 内容是观察金属网罩里的蝈蝈。作者为了了解昆虫的生活习性,不仅到野外去观察,还捉了许多养在家里,这就是他的实验室。蝈蝈长得什么样呢?作者作了一番描述:“非常漂亮,浑身嫩,侧面有两条淡白的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。接下来,作者写蝈蝈的食物。作者把蝈蝈和螽斯比较着写,它们都不太喜欢吃莴苣叶。这使作者遇到了“麻烦”。“麻烦”一词表现作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。作者推测蝈蝈可能吃鲜肉。这样的介绍,与一般的说明文不同。带有明显的感情彩,亲切自然,富有文学笔法,是法布尔《昆虫记》的特。这种笔法非常受青少年的欢迎。作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的呢?一句话,通过观察。清晨,作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜?d?d捕蝉为食。那么蝈蝈为什么最喜欢吃蝉的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受欢迎呢?”作者带着这个问题继续实验和观察。第7段写揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密,因为肚子既有肉,又有甜食。8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。

本文没有丝毫机械呆板的介绍,自始至终饶有兴趣。文中表现出的作者仔细观察,细心揣摩的探索创新精神是十分可贵的,能对学生产生良好的影响。

本文的写作特点很突出:1.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格。既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露。2.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情,因此在语言的使用上尽量生动感人。比如,“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪脸和,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”。这些语言都很传神。3.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法。拟人手法的运用,使得文章自然、亲切,增强了可读性。4.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

二、问题研究

本文的生字词比较多,教师在教学时要让学生多读几遍,多写几遍,弄清意思。这些词语是:篝火、狩猎、喧嚣、弱肉强食、颚、钳子、、喑哑、静谧、沉寂、更胜一筹、螽斯、莴苣、悬殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷爱、螳螂、贪婪、唾液。

这是一篇妙趣横生的文章,教学时要注意调动学生学习的积极性,千万不要上得枯燥乏味。因此,多读,让学生自己讨论是可取的办法。

6、7、8、9、10段都很短,一段一层意思,教师可让学生自己总结。比如教师可以提问:“这五段并为一段行不行?为什么?”

练习说明

一 快速阅读课文,讨论并成下列各题。

1.蝈蝈的外表有哪些特征?蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

2.作者不断变换对蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果。

3.课文多处运用拟人手法,找出几个例子,说说这样写的好处。

参考答案:

1.这道题检查阅读效果,看看学生能否抓住文章的基本内容。参考答案:外表特征,“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩,侧面有两条淡白的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。

2.作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

3.“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然,形象生动。

二 去户外静听虫鸣鸟啼,辨别这些声音,并用一段话形象地描写出来。

此题旨在鼓励学生开展语文实践活动,实现跨学科交流。

教学建议

一、找法布尔的《昆虫记》(节选本)进行课外阅读,并做笔记。

二、注意学习、积累语言。

三、同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。 2 支持 1 反对 2009/02/05 相关问题蝈蝈是什么啊

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